好文章值得反复看:强力推荐吴小平老师的《我的作文教学与实践

时间: 2019-09-08 21:45    来源: 未知   
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  丽水市实验学校老师,《作文与趣味》微信公众号创建人,师从沈希和老师。工作十年,教过书,待过机关,现继续教书;喜欢读读书,教教书和思考思考教育教学问题。近两年来,比较专注作文教学,开过几堂作文示范课。自认为一直在用“笨方法”真教语文,希望做一个有趣有意思的语文老师。

  最近两年多来,我比较专注摸索和思考小学写作这件事。在我刚刚教毕业那的这届学生,他们对于作文,似乎挺不怕写,写得挺有乐趣,写得挺积极,写得也挺不错。

  我做了哪些事才达到这个效果呢?回想过去的两年,我确确实实做了这么四件事:真写、真教、真发表、真阅读。

  我所讲的“真写”,包含两层意思:一是孩子真的要去多写,这是数量的问题;二是每次的作文孩子都要认真去写,这是态度的问题。有了数量的累积,再加上端正的写作态度,经过一段时间的训练,像样的作文是基本能写出来的。

  为什么真的要多写呢?有研究表明:一个孩子的写作总量在一定时间段内能够达到20万字,那么他的写水平基本能够达到流畅。

  如何让孩子的写作量达到20万字呢?我首选写日记。2015年我调入实验学校,任教502班。在开学的第一天,我就布置了写日记的作业。从那天起,我教的这个班级一直坚持写日记,直到小学毕业的那天。写日记,这不是什么新鲜事,但坚持写就是特别了不起的一件事。我想所有的老师都知道写日记对于写作是有益处的,但怎么样才能让孩子去写日记呢?我的做法如下:一不要有太多要求,比如写多少字数,比如写什么内容;二不要去看日记内容;三减少其他写的作业;四树立一批榜样;五老师带头写;六刊发日记,我或是编辑日记选集或在我的微信公众号上刊发优秀日记。写日记归根结底在于老师引导和鼓励。当你觉得它非常重要的时候,你一定会想出很多的办法去引导。6年级毕业时,班里的叶寒琪、蔡昕蕾、张函语、吴周晔、李欣珂、李佳妮、王奕萱、钟凯议、黄弋雅、严睿、庄研等10几个孩子的日记写到20万字左右,有20多人写到10万字以上,少的也能写到6万字。再加上两年的作文,不少孩子在两年内能够写到20万字。只有达到一定量的积累之后,孩子写好作文才能成为可能。我认为写日记是让孩子真正去写的最好方式。

  要求认真写每一次作文,我培养的是基本的写作态度。按照教学大纲要求,一学年有16次作文。当然我写的次数大大超过这个规定。我按照写作的基本步骤指导每一次写作。我会做写作前的具体指导,会在写好后引导修改,会选出好的文章发表。这些步骤大多数老师都在做,但我特别注重引导学生修改自己的作文。常见的情形是,学生的作文老师批得很辛苦,下发后他看个分数看个评语,直接塞抽屉了事。学生这样的写作态度是一定要加以引导纠正的。到六年级的时候,我只要提出修改要求,每个孩子都很主动去互改、自改,然后争取尽早打好文稿发给我。我班学生的每一次作文基本都要改好几稿。很多老师都说,我班的作文水平很高。其实都是一遍又一遍改出来的。我想培养学生写作修改意识也是写作教学中很重要的内容。

  杭州师范大学叶黎明副教授在她的专著《写作教学内容新论》中传递着这么个朴素的信念:“作文是可以教的,正确、科学的教学必然带来有效的写作。”我是相信教师是可以教会学生写好作文的。关键在于教师教了什么,用什么东西教,怎么教。

  我想教师的教作文要基于一个提前,那就是教师给学生出的作文题目,学生要有东西可写、让他也愿意写,然后再结合内容教给他们写作的知识。叶圣陶先生说过类似的话。他说:“选定学生能够作的愿意作的题目给学生作。林柏特领车路士首胜如果这样,教师出题目就等于唤起学生作文的动机。”在过去的一年多时间里,我沿袭我的授业恩师沈希和指导他学生写的课外系列作文《我的路》的思路,并加以拓展。我引导学生写《父母爱情》《爸爸的成长》《妈妈的成长》《十月怀胎》《呱呱坠地》《牙牙学语》《蹒跚学步》《我的名字》《上幼儿园》《我上学了》……一直写到《我毕业了》。潘新和教授说:“写作写的就是记忆中的素材。”在这一系列的作文中,我的学生写的都是记忆中的素材,只是有些素材是家长记忆里的,有些是自己记忆里的。有东西可写,学生才愿意提笔写,有兴趣写。设若老师能将孩子所要写的作文归结在“成长”这么一个大主题之中,然后一篇篇去写,慢慢将其所有的文章按一定顺序编排在一起,等到毕业时每个人都会有几十篇关于自己成长故事的文章,他们将会何其高兴。也许这时,他的写作就是一件有趣有味的事了。

  有了可写的东西,那老师就可以教了。我教什么呢?教具体的表达方式、结构技巧和过程写作策略。依托这样的写作题材,我将这些具体的写作知识、技巧就融入到一篇篇文章的写作中去。教师需要做的是扩充写作的知识和技巧,然后化作具体的教学内容一点点教给学生。

  潘新和教授曾说:“我们的写作教学,惟独没有发表这一环节。”“文章固然是写给自己看的,但是,主要是写给别人看的。”“发表,是写作成功的标志,是写作学习最直接有效的动机和动力。”潘新和教授的这些论述刺激着我的每一根神经。我回想起自己读中文系那些年发表文章后的喜悦。我蠢蠢欲动了。

  于是2016年8月,我创建了《作文与趣味》这个自媒体作文发布平台。借助自媒体平台,我把学生的文章一篇篇编辑、推送。在过去这两年多时间里,或白天,或晚上,或工作日,或节假日我坐在电脑前,做着一个编辑者的工作,看文章,改文章,在秀米上编辑图文,再推送到微信平台,最后再由微信平台刊发文章。这样的步骤,一天又一天,我重复了397次。一开始,一篇文章的编辑到刊发需要一个多小时,但还是会在细节方面这里漏一点,那里错一点。时至今日,我是越做越熟悉,编辑的图文也越来越美观。刚开始时,我是强迫自己每天编辑、刊发一文;现在已是一种习惯,若不是特殊事情,我几乎是不间断的。学生的文章刊发后,订阅者可以阅读可以为文章打赏。打了赏就有了稿费。孩子有了发表文章的机会,又有拿稿费的诱惑。这样的写作,虽然过程辛苦的,但他们还是乐意写的。写作的动力就被激发了。自此,我不要再催促孩子们赶紧写作文,赶紧修改作文,只要做好写作指导,布置写作,再进行修改指导,然后请他们将写好的文章打成文稿发到我邮箱,由我择机择篇刊发文章。这之后他们就开始期待了。期待哪天发自己的文章,有多少人会阅读我的文章,有多少稿费可以拿,什么时候可以拿稿费。

  有一件事我一直记忆深刻。一个小胖男孩,平时写东西懒懒散散。一天早上课间操时间,我叫他到我办公室。我对他说:“今天准备刊发你的文章,可惜文章里有部分内容写得不是很好,你现在坐在电脑前,按照修改意见将文章改好,然后就刊发。”他欣然接受,坐下立马就改。在他改好后,我立即刊发了文章。下午上课前,他跑到我办公室,迫不及待地问我:“吴老师,我的稿费有多少了?”我很高兴,因为稿费在“诱惑”他。班里大多数同学都有稿费了,有的稿费数额还不菲,只有他没,他能不想要嘛?这是他以往写作不可能产生的期待。

  一天天在坚持,不说艰难,确属不易。在我七年的从教生涯中,我觉得这是自己做得最有价值的一件事情。

  刚刚接手的这个班级,有家长看到我就问:“我孩子看书也看得不少,怎么作文就写不来啊?”我笑笑说:“还是看得太少了。”确实,三年级的孩子能看多少书。阅读对写作是有作用的。甚至就有大学教授直言,所有的阅读都应该指向写作。

  一、读什么。书这么多,读什么好?我是提倡读小说的。我之所以选择读小说,是因为读研究生时,我选择的研究方向是小说阅读教学。那几年,我读了不少阅读学方面的论著以及诸如胡适、周作人、季羡林等大学者写的关于他们小时候读书故事的文章。他们无一不谈及小时候读小说对他们的益处。有了阅读学的理论支撑和学者们的经验分享,于是我决定也读小说。

  2015年9月,我接手当时的502班。我引导孩子们读《平凡的世界》。当听说我要孩子读百万字数的大部头小说时,家长开始疑问了:“孩子能读懂吗?”没想到孩子们看起这部大部头的小说看得津津有味。班级中午就餐后,一个个捧着书读。等读完后,我们开展读书报告。孩子的发言令人大为震惊。读《平凡的世界》是纯属偶然,恰逢自己在重温这部小说。从此一发不可收拾,我们一起读《追风筝的人》,读《汤姆叔叔的小屋》,读《巴黎圣母院》,读《西游记》,读《三国演义》,读《水浒传》……初初估计,两年的读书量在400万以上。读小说,因为有情节,所以学生爱读;因为小说字数多,学生减少了碎片化阅读。读得多,自然读得流畅;读得难,自然提高了阅读能力。顺带说一句,读简单的书,其实无多大益处。在此不赘述,有兴趣可阅读《阅读整理学》,它会给你解释原因。

  二、读书时要做些什么。我认为读书时要做“三个积累”,即积累思想、积累语言和积累篇章。

  朱熹《观书有感》:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。他明白地指出书本是思想——写作的源泉。所以读书就要积累思想。所谓积累思想,说白了就是积累一本书所传达的丰富内涵。用作家梁衡在《我的阅读和写作》这本书里的这句话表达更恰当:“凡经典都超出了当时实践的范围而有了理性的意义,有观点、立场、方法、思想、哲理的内涵”。有了对一本本书的理性意义和内涵的积累,就有了对生活的启示,也才能真正发现和感悟生活,之后才能下笔为文。没有思想基本是无法开展真正的写作的。

  积累语言和篇章。文章的形式是由字、词、句、篇组成的。写文章时想不出恰当的词,想不出好的行文结构,就是记得太少了。梁衡说:“要进一步使文章自然、流畅、华丽、优美,你就得记住许多精词妙句;如果再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇,你就得记住许多体式、结构。”

  我一般会和孩子一起阅读。一起读,可以避免孩子只读故事情节,还可以引导他们读语言文字。当然做这样的积累是要结合读书笔记的。我之前做得不好,最近我就在改进。

  真写,学生写作有了量的基本保证;真教,学生写作有了切实有效的帮助;真发表,学生写作有了写的动力;真阅读,学生写作有了源源不断地输入。写作是一个系统的工程,少了哪一个环节,这工程运转就会觉得有不对劲的地方。

  以上四点是我这两年多来在作文教学方面所做的一些粗浅尝试和思考。在做的时候,也是凭着一种感觉在做,也有很多没想清楚的地方。2、中亚西亚有未来三天,九肖期期中特,现在重新回头来看自己做的这些,并且加以梳理,确实从中也可以窥见自己胡乱阅读过和思考过的一些痕迹。

  如果你觉着跟你的想法接近,你不妨尝试着让孩子也多写、多读,并且可以将你孩子的文章发给我,我会帮着编辑和发表的。我也确实乐意这么做。

  最后,非常感谢原来602班的孩子。两年来,你们每天接受日记的“折磨”,捧着难啃的大部头书,做着我作文实践的“小白鼠”。在我的“摧残”下,毕业后还经常来看望我,想念我,节日里还给我带来礼物。未来是属于你们的,加油!还有别忘了,这个平台永远对你们开放!